“雙減”政策已經(jīng)公布，一邊有家長說著孩子終于可以松口氣了，另一邊有家長趁在學(xué)科類培訓(xùn)關(guān)停前再?zèng)_一沖。這種“畸形”的產(chǎn)生說明并非所有人都從心底里接受了減負(fù)。

此次“雙減”政策實(shí)施，全國共9個(gè)試點(diǎn)地區(qū)，青島不在其中，根據(jù)信網(wǎng)記者探訪結(jié)果，青島目前仍有多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚在營業(yè)，晚上八點(diǎn)半，門口仍有許多等著接孩子下課回家的家長，熱情絲毫沒有減退。

“雙減”意見落實(shí)執(zhí)行是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、緩解家長焦慮，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖已做好轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備，但仍不愿放棄最后的市場，“最后的狂歡”反而給家長和學(xué)生帶來的壓迫感，畢竟以后可能沒機(jī)會(huì)補(bǔ)習(xí)了。

由此可以預(yù)見，未來可能有部分家長會(huì)因?yàn)檎也坏綄W(xué)科類補(bǔ)習(xí)班而煩惱、焦慮，課外輔導(dǎo)仍會(huì)以一對一、拼小班等形式存在。破解每逢暑期刷題補(bǔ)課難題，還需從思想上入手。

“別家的孩子都報(bào)了，我們家也不能落下。”是不少家長對與輔導(dǎo)班的態(tài)度，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用家長“不愿孩子輸在起跑線上”的攀比心理，進(jìn)行營銷，讓家長認(rèn)為校外培訓(xùn)是“剛需”。

對于培訓(xùn)班的學(xué)生，他們覺得暑假和上學(xué)沒什么兩樣，“反正都是上課，只不過是換了個(gè)地方，換了個(gè)老師。而且我們班好幾個(gè)人都跟我報(bào)了一樣的課，就跟在學(xué)校里天天能見到一樣。”這樣的假期又有什么意義。也有家長計(jì)劃著假期讓孩子學(xué)學(xué)興趣愛好，帶孩子外出長長見識，眼看假期近了，別家孩子有針對性的報(bào)了各種學(xué)科輔導(dǎo)，自己又不甘落后，只能改變計(jì)劃。

學(xué)習(xí)的過程需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，拓展見識、提高認(rèn)知對于孩子成長同樣重要，類似的教育理念，多數(shù)家長都十分清楚，但卻很難做到不“雞娃”。人生是一場長跑，“雙減”政策的發(fā)布讓學(xué)生在跑道上適當(dāng)減速，不至于過度勞累，而影響后續(xù)發(fā)力。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可唯利是圖，家長需從心理上接受現(xiàn)實(shí)，報(bào)班不盲從，不跟風(fēng)，從孩子意愿和興趣出發(fā)，更有利于成長。

信網(wǎng)評論員 孫寶震