陳一丹

騰訊創(chuàng)始人的去向一直是外界關(guān)注的焦點(diǎn)。近日獲悉，騰訊創(chuàng)始人陳一丹個(gè)人注資武漢學(xué)院，并以舉辦人身份，啟動(dòng)對(duì)這所民辦院校的深度改造。

據(jù)了解，早在2009年，陳一丹就重金投資武漢學(xué)院，成為學(xué)校舉辦人。2015年加大投資，為正式接管武漢學(xué)院、進(jìn)行系列改革做好鋪墊。2015年5月，武漢學(xué)院正式轉(zhuǎn)設(shè)為二本民辦普通本科高校后，把未來(lái)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為以金融專業(yè)為核心，通過(guò)校企結(jié)合，優(yōu)化生源，提高師資水平，提供就業(yè)通道，成為國(guó)際化應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)。

對(duì)武漢學(xué)院而言，陳一丹的加入，帶來(lái)的不僅僅是雄厚的資金，還有豐富的企業(yè)資源、人脈關(guān)系。比如，引進(jìn)香港的師資、英國(guó)皇家特許會(huì)計(jì)師(ACA)，再比如，開(kāi)設(shè)騰訊精英班，由騰訊提供全額獎(jiǎng)學(xué)金、培養(yǎng)方案，在校學(xué)生可進(jìn)入騰訊或相關(guān)聯(lián)企業(yè)實(shí)習(xí)，參與海外交換學(xué)習(xí)等。

學(xué)校可以從企業(yè)獲得豐厚的支持，而對(duì)于企業(yè)，學(xué)校則無(wú)疑是最好的人才池，可以更早一步從優(yōu)質(zhì)生源開(kāi)始收割。此前，已有很多人才稀缺的企業(yè)，在通過(guò)民辦高校制度為自己“蓄水”，比如私立匯佳學(xué)校收入即將關(guān)門(mén)的北京輔仁大學(xué)，改造成為匯佳職業(yè)學(xué)校，重點(diǎn)打造教育學(xué)專業(yè)，為自己的幼兒園、中小學(xué)培養(yǎng)稀缺的IB教師人才。

校企結(jié)合，有效整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，為提升民辦高校質(zhì)量，打造中國(guó)最好的私立大學(xué)探索出了一條道路，這是轉(zhuǎn)設(shè)之前的“獨(dú)立學(xué)院”無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

所謂獨(dú)立學(xué)院，就是民辦企業(yè)與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)合作辦學(xué)的院校。掛的是重點(diǎn)大學(xué)的名字，由重點(diǎn)大學(xué)出部分老師，民辦企業(yè)出資金的一種辦學(xué)模式。

雖然是民辦性質(zhì)，但是和民辦大學(xué)有許多不同。這主要表現(xiàn)在課程由母體高校設(shè)置上。獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅湖北省17所省屬高校舉辦的20所獨(dú)立學(xué)院中，專業(yè)與母體高校的雷同率超過(guò)96%;有13所獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)與母體高校完全相同。

獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科就是高校本身的優(yōu)勢(shì)科目，師資全部掌握在高校手中。這大大限制了企業(yè)對(duì)教學(xué)的參與度，需求滿足，以及可釋放的資源。通常情況下，企業(yè)只提供資金，因而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生和傳統(tǒng)大學(xué)里的差別不大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這也導(dǎo)致了生源進(jìn)一步惡化。加之獨(dú)立學(xué)院每年要向母體大學(xué)繳納“保護(hù)費(fèi)”換取師資、政策支持，因而學(xué)費(fèi)高居不下，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，在2003年前后，為了爭(zhēng)搶生源，甚至集中爆發(fā)了“降分錄取”、“代理招生”等各種問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院發(fā)育遲緩，中國(guó)民辦教育衰退，學(xué)校和企業(yè)雙方都各有責(zé)任。大學(xué)僅僅把獨(dú)立學(xué)院當(dāng)成其門(mén)下一個(gè)盈利項(xiàng)目，通過(guò)把控師資抑制其發(fā)展;而很多企業(yè)是把民辦教育作為現(xiàn)金流入口，如北方投資集團(tuán)，包辦了北京化工大學(xué)北方學(xué)院、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院、首都師范大學(xué)科德學(xué)院等七所獨(dú)立學(xué)院，超過(guò)8萬(wàn)生源。

面對(duì)高校改革艱難，大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻，民辦院校生源匱乏，教育部在2008年開(kāi)始推動(dòng)民間資本為主的獨(dú)立學(xué)院改制“轉(zhuǎn)設(shè)”，成為獨(dú)立建制的民辦普通高校。事實(shí)上，由于獨(dú)立學(xué)院具有本科起點(diǎn)的明顯優(yōu)勢(shì)，因而它更應(yīng)該成為中國(guó)民辦普通本科高校的“孵化器”。

“轉(zhuǎn)設(shè)”不僅僅代表獨(dú)立學(xué)院獲得的政府層面的扶持，可以從三本上升到二本，更重要是脫離了母體學(xué)校的控制，從就業(yè)的角度切入高校市場(chǎng)，能夠用人才市場(chǎng)的需求來(lái)推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的改造。更靈活的對(duì)接企業(yè)資源，建立培養(yǎng)到輸出的人才渠道。

而恰恰由于直接對(duì)口就業(yè)，在課程評(píng)價(jià)體系方面，民辦教育比較傳統(tǒng)高校的考試評(píng)估可以更靈活。以武漢學(xué)院為例，采用的“成果導(dǎo)向教學(xué)”，用行程式考核(Continuous Assessment)代替單一考試考核。強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，倒推出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)習(xí)方式和評(píng)估方式。實(shí)現(xiàn)緊貼行業(yè)發(fā)展前沿的教學(xué)內(nèi)容、更多樣、更靈活互動(dòng)的教學(xué)手法和更科學(xué)的考核方式，提升學(xué)生興趣和參與度，完成既定的教學(xué)成果。

過(guò)去，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院可以拿到母體學(xué)校的一本學(xué)位證書(shū)，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間擠壓其他民辦高校的生存空間，這次回到同一起跑線上，有利于民辦教育資源展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)，用市場(chǎng)法則決定生死存亡。教育部門(mén)也在2014年資本市場(chǎng)的激勵(lì)下，打破“非營(yíng)利”大門(mén)，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)激活。而在此之前，新東方的俞敏洪已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)私立大學(xué)夢(mèng)，游走在公、私之間，為“耿丹學(xué)院”操碎了心。

值得期待的是，不久的將來(lái)，告別了重點(diǎn)大學(xué)捆綁的獨(dú)立學(xué)院們，可以通過(guò)吸納全球資源，改造課程體系及師資結(jié)構(gòu)，吸引中國(guó)最好的生源，匯企業(yè)和學(xué)校之力建造出中國(guó)第一所“斯坦福”。而陳一丹的武漢學(xué)院，恰逢其時(shí)，正朝此路邁進(jìn)。(騰訊 花一朵)

騰訊創(chuàng)始人的去向一直是外界關(guān)注的焦點(diǎn)。近日獲悉，騰訊創(chuàng)始人陳一丹個(gè)人注資武漢學(xué)院，并以舉辦人身份，啟動(dòng)對(duì)這所民辦院校的深度改造。

據(jù)了解，早在2009年，陳一丹就重金投資武漢學(xué)院，成為學(xué)校舉辦人。2015年加大投資，為正式接管武漢學(xué)院、進(jìn)行系列改革做好鋪墊。2015年5月，武漢學(xué)院正式轉(zhuǎn)設(shè)為二本民辦普通本科高校后，把未來(lái)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為以金融專業(yè)為核心，通過(guò)校企結(jié)合，優(yōu)化生源，提高師資水平，提供就業(yè)通道，成為國(guó)際化應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)。

對(duì)武漢學(xué)院而言，陳一丹的加入，帶來(lái)的不僅僅是雄厚的資金，還有豐富的企業(yè)資源、人脈關(guān)系。比如，引進(jìn)香港的師資、英國(guó)皇家特許會(huì)計(jì)師(ACA)，再比如，開(kāi)設(shè)騰訊精英班，由騰訊提供全額獎(jiǎng)學(xué)金、培養(yǎng)方案，在校學(xué)生可進(jìn)入騰訊或相關(guān)聯(lián)企業(yè)實(shí)習(xí)，參與海外交換學(xué)習(xí)等。

學(xué)校可以從企業(yè)獲得豐厚的支持，而對(duì)于企業(yè)，學(xué)校則無(wú)疑是最好的人才池，可以更早一步從優(yōu)質(zhì)生源開(kāi)始收割。此前，已有很多人才稀缺的企業(yè)，在通過(guò)民辦高校制度為自己“蓄水”，比如私立匯佳學(xué)校收入即將關(guān)門(mén)的北京輔仁大學(xué)，改造成為匯佳職業(yè)學(xué)校，重點(diǎn)打造教育學(xué)專業(yè)，為自己的幼兒園、中小學(xué)培養(yǎng)稀缺的IB教師人才。

校企結(jié)合，有效整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，為提升民辦高校質(zhì)量，打造中國(guó)最好的私立大學(xué)探索出了一條道路，這是轉(zhuǎn)設(shè)之前的“獨(dú)立學(xué)院”無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

所謂獨(dú)立學(xué)院，就是民辦企業(yè)與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)合作辦學(xué)的院校。掛的是重點(diǎn)大學(xué)的名字，由重點(diǎn)大學(xué)出部分老師，民辦企業(yè)出資金的一種辦學(xué)模式。

雖然是民辦性質(zhì)，但是和民辦大學(xué)有許多不同。這主要表現(xiàn)在課程由母體高校設(shè)置上。獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅湖北省17所省屬高校舉辦的20所獨(dú)立學(xué)院中，專業(yè)與母體高校的雷同率超過(guò)96%;有13所獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)與母體高校完全相同。

獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科就是高校本身的優(yōu)勢(shì)科目，師資全部掌握在高校手中。這大大限制了企業(yè)對(duì)教學(xué)的參與度，需求滿足，以及可釋放的資源。通常情況下，企業(yè)只提供資金，因而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生和傳統(tǒng)大學(xué)里的差別不大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這也導(dǎo)致了生源進(jìn)一步惡化。加之獨(dú)立學(xué)院每年要向母體大學(xué)繳納“保護(hù)費(fèi)”換取師資、政策支持，因而學(xué)費(fèi)高居不下，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，在2003年前后，為了爭(zhēng)搶生源，甚至集中爆發(fā)了“降分錄取”、“代理招生”等各種問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院發(fā)育遲緩，中國(guó)民辦教育衰退，學(xué)校和企業(yè)雙方都各有責(zé)任。大學(xué)僅僅把獨(dú)立學(xué)院當(dāng)成其門(mén)下一個(gè)盈利項(xiàng)目，通過(guò)把控師資抑制其發(fā)展;而很多企業(yè)是把民辦教育作為現(xiàn)金流入口，如北方投資集團(tuán)，包辦了北京化工大學(xué)北方學(xué)院、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院、首都師范大學(xué)科德學(xué)院等七所獨(dú)立學(xué)院，超過(guò)8萬(wàn)生源。

面對(duì)高校改革艱難，大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻，民辦院校生源匱乏，教育部在2008年開(kāi)始推動(dòng)民間資本為主的獨(dú)立學(xué)院改制“轉(zhuǎn)設(shè)”，成為獨(dú)立建制的民辦普通高校。事實(shí)上，由于獨(dú)立學(xué)院具有本科起點(diǎn)的明顯優(yōu)勢(shì)，因而它更應(yīng)該成為中國(guó)民辦普通本科高校的“孵化器”。

“轉(zhuǎn)設(shè)”不僅僅代表獨(dú)立學(xué)院獲得的政府層面的扶持，可以從三本上升到二本，更重要是脫離了母體學(xué)校的控制，從就業(yè)的角度切入高校市場(chǎng)，能夠用人才市場(chǎng)的需求來(lái)推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的改造。更靈活的對(duì)接企業(yè)資源，建立培養(yǎng)到輸出的人才渠道。

而恰恰由于直接對(duì)口就業(yè)，在課程評(píng)價(jià)體系方面，民辦教育比較傳統(tǒng)高校的考試評(píng)估可以更靈活。以武漢學(xué)院為例，采用的“成果導(dǎo)向教學(xué)”，用行程式考核(Continuous Assessment)代替單一考試考核。強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，倒推出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)習(xí)方式和評(píng)估方式。實(shí)現(xiàn)緊貼行業(yè)發(fā)展前沿的教學(xué)內(nèi)容、更多樣、更靈活互動(dòng)的教學(xué)手法和更科學(xué)的考核方式，提升學(xué)生興趣和參與度，完成既定的教學(xué)成果。

過(guò)去，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院可以拿到母體學(xué)校的一本學(xué)位證書(shū)，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間擠壓其他民辦高校的生存空間，這次回到同一起跑線上，有利于民辦教育資源展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)，用市場(chǎng)法則決定生死存亡。教育部門(mén)也在2014年資本市場(chǎng)的激勵(lì)下，打破“非營(yíng)利”大門(mén)，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)激活。而在此之前，新東方的俞敏洪已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)私立大學(xué)夢(mèng)，游走在公、私之間，為“耿丹學(xué)院”操碎了心。

值得期待的是，不久的將來(lái)，告別了重點(diǎn)大學(xué)捆綁的獨(dú)立學(xué)院們，可以通過(guò)吸納全球資源，改造課程體系及師資結(jié)構(gòu)，吸引中國(guó)最好的生源，匯企業(yè)和學(xué)校之力建造出中國(guó)第一所“斯坦福”。而陳一丹的武漢學(xué)院，恰逢其時(shí)，正朝此路邁進(jìn)。