原標題：駐青高校聚焦學科前沿、行業熱點與市場需求開設了一批微專業，涉及人工智能、海洋信息、智慧醫學、智慧農業等領域

專業“小微”，人才“跨界”

□青島日報/觀海新聞記者 楊琪琪

近日，青島科技大學發布了一則報名通知，該校35個微專業將重點面向2025屆應屆畢業生開放報名，計劃于5月中下旬完成報名工作，6月底前完成一輪集中培養。

“近期，我們在微專業建設1.0版本基礎上完成2.0版本升級，微專業數量從原先的14個拓展至35個。在延續‘滿足學生學習興趣’這一基本目標的同時，進一步強化專業設置與產業需求的深度對接，目的在于進一步提升畢業生的就業競爭力，適應時代和產業發展的需求，培養‘精專業、懂跨界、能創新’的復合型人才。”青島科技大學教務處處長馬翠萍表示。

微專業是高校在本科專業目錄外開設的跨學科課程組合，旨在快速提升學生的職業素養和實踐能力，以“小而精、市場化”為特點應對產業需求。如今，人工智能、大數據、區塊鏈等新技術、新業態如雨后春筍般不斷涌現，在為各行各業注入新活力的同時，也對高校畢業生們提出了全新的要求與挑戰。此前，教育部實施了高校學生就業能力提升“雙千”計劃，圍繞人才需求迫切的領域，在全國范圍內推動開設1000個微專業（或專業課程群）和1000個職業能力培訓課程。在此背景下，微專業這一“短周期、高聚焦、強應用”的培養模式，正日益成為推動畢業生高質量就業的突破口。

如何讓授課內容精準對接市場需求，培養更多社會所需的應用型人才？記者在采訪中了解到，當前各駐青高校正主動契合產業發展趨勢，積極探索創新路徑，聚焦學科前沿與行業熱點，開設了包括人工智能、海洋信息、智慧醫學、智慧農業等在內的一批微專業，以靈活的課程體系滿足市場對專業人才的多元化需求。

構建創新型課程體系

近年來，隨著科技革命與產業變革的持續深入，人才市場正經歷結構性重塑。記者在采訪中發現，駐青高校的微專業設置體現著濃厚的時代氣息和學科交叉融合特色。

在市場需求的推動下，各駐青高校正積極開展教學改革，探索產教深度融合的發展路徑。青島科技大學便是實踐者之一。該校依托扎實的科研基礎與豐富的教學資源，在校內開設“智能電子工程與創意設計”微專業。該專業聚焦智能終端、可穿戴設備、人工智能物聯網等新興領域，旨在培養既精通嵌入式系統開發與電路設計，又掌握工業設計思維與產品原型開發能力的復合型人才。為更好開展專業課程，學校還聯合青島展誠科技有限公司、青島科創信達科技有限公司等企業，開展智能家居控制器、健康監測穿戴設備等真實產品開發，讓學生們有機會參與實際項目，獲得寶貴的實踐經驗，實現人才培養與行業需求的緊密結合。

青島大學“數字智慧醫學”微專業是在人工智能、大數據、機器人等高新技術背景下開設的新醫工結合微專業。該專業依托該校“產、學、研”優勢，集結臨床醫學、基礎醫學、計算機科學、醫療企業等優勢資源，培養產業化急需的應用型人才和科研創新型人才。在授課過程中，該校與海信醫療設備股份有限公司等優秀醫療企業密切合作，依托青島大學醫學院、青島大學附屬醫院、青島大學數字醫學與計算機輔助手術研究院等平臺，推進以勝任力為導向的教育教學改革，促進信息技術與醫學教育的深度融合。

青島農業大學則在挖掘專業特色方面下功夫。該校“智能農機裝備控制”微專業立足山東這一農業大省與智能農機產業集群發展需求，聚焦智能農機裝備控制領域核心技術，致力于培養適應智能農機產業發展需求，具備扎實的機電控制、可編程技術、機器視覺與傳感技術等核心知識，掌握智能農機裝備控制系統設計、測控技術應用及田間作業場景化開發能力的創新型人才，通過學習，讓學生們具備跨學科協作素養，適應智能農機裝備領域技術迭代與產業升級。

與此同時，諸多傳統行業的相關專業也緊扣社會需求，持續開辟發展新賽道。山東大學“法律與網絡安全”微專業便是其中的代表。在這一微專業的課程表上，既有法理學、計算法學等基礎課程，又有網絡刑法、數字行政法、數字時代的民法等貼合時代發展趨勢的新型應用類課程。山東大學法學院教務秘書范毅強表示，學院設立此微專業的主要目標就是以現實需求為導向，培養既具有網絡安全技術知識，又有法治思維和法律素養的復合知識結構的網絡安全治理人才。

強化需求導向的培養機制

微專業立足學科專業優勢，在交叉融合、前沿創新、實踐應用等方面實現了對學科專業的拓展和延伸。可以說，高校開設微專業，既是基于學科建設的有益探索，更是把教育觸角延伸到社會，聚焦需求導向的積極實踐。

當下，各駐青高校正積極響應“雙千”計劃號召，不斷完善培養機制和模式，讓學生真正實現學用結合。“新技術、新業態、新模式、新產業層出不窮，需要學生前瞻性地關注學科前沿、行業熱點。學校在設置微專業時，就突出了小切口、前瞻性、跨學科的特點。”中國石油大學（華東）教務處教學研究科負責人王志華告訴記者，當前，學校開設了21個微專業，其中，社會需求高、就業前景好的微專業更受學生們的歡迎。

那么，在“雙千”計劃的持續推動下，高校應如何將微專業作為教育教學改革的有效抓手？未來在微專業建設中又將重點關注哪些問題？王志華表示，該校將聚焦新穎、前沿且交叉融合的靈活領域，持續深化微專業內涵建設。一方面，著重優化課程體系，提升課程質量，打造更具創新性與實用性的課程內容；另一方面，探索多元化教學模式，激發學生學習積極性，為學生提供更豐富的學習資源與實踐路徑，推動微專業建設邁向更高水平。

在青島農業大學教學研究科科長牛婷婷看來，微專業通常圍繞某個特定學術領域或研究方向，提煉開設一組核心課程，目的是使學習者在特定領域具備一定專業素養和行業能力。其“內容精、學程短、跨度大、體系活”的特點，決定了其深度和廣度雖不及傳統學科專業，但能更敏銳地聚焦技能提升與實際應用，部分課程還會在原專業基礎上拓展延伸。

“學校開設微專業，是針對當前就業環境的一種探索。微專業的設立打破了傳統學科專業的圍墻，為解決人才培養與社會需求適配問題開辟了試驗田。因此，學校應當堅持以社會需求為導向，圍繞社會急需人才的產業領域，結合自身的優勢學科設立微專業，幫助學生真正實現學以致用，培養一批適應行業需求的復合型人才。”牛婷婷表示。

對此，青島大學教務處教研辦工作人員薛宇深表贊同，“‘雙千’計劃以促就業為目標，立足推動高等教育人才培養供需適配。在這一計劃指導下，我校將根據市場需求和產業發展趨勢，調整現有的微專業，在課程內容開發、授課形式創新等方面進一步深化與行業、企業的合作，邀請更多行業專家參與課程設計和教學，使課程內容更貼近實際工作場景，提高學生的實踐能力和就業競爭力，以更好地滿足學生就業需求，幫助學生補齊知識和技能結構短板。”