原標(biāo)題：像培養(yǎng)學(xué)生一樣培養(yǎng)老師

青島多形式培訓(xùn)鋪就教師成長(zhǎng)路徑

□青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?nbsp; 趙黎

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，在這里，一系列課程和活動(dòng)會(huì)一步步引導(dǎo)學(xué)生從懵懂學(xué)童成長(zhǎng)為青蔥少年，擁有面向未來(lái)世界的能力。

換個(gè)角度看，學(xué)校也是教師成長(zhǎng)的地方。剛走出校門(mén)的年輕教師，要在這里經(jīng)過(guò)數(shù)年甚至數(shù)十年的鉆研打磨，成為經(jīng)驗(yàn)豐富的名師，收獲職業(yè)生涯的幸福體驗(yàn)。即便是老教師，隨著教育理念的持續(xù)更新、教育改革的不斷推進(jìn)以及新課標(biāo)的實(shí)施，也需要更新迭代自己的教育教學(xué)方法。

近日，市北實(shí)驗(yàn)初中聚焦新課標(biāo)背景下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為教師們開(kāi)展專(zhuān)家培訓(xùn)。“建一棟大樓需要木工、瓦工、水電工等多個(gè)工種，但有一個(gè)人必須對(duì)大樓的建設(shè)有整體把控，那就是設(shè)計(jì)師。我們培養(yǎng)學(xué)生就像蓋房子一樣，老師就是那個(gè)設(shè)計(jì)師。”專(zhuān)家以通俗易懂的表述告訴大家，在教學(xué)過(guò)程中要注重幫助學(xué)生掌握綜合的知識(shí)體系，而不是碎片化的知識(shí)。這種理念上的貫通讓老師們一下理解了大單元教學(xué)的必要性。

“學(xué)校應(yīng)該像培養(yǎng)學(xué)生一樣培養(yǎng)老師。”在參與期初調(diào)研時(shí)，青島市教育局局長(zhǎng)姜元韶多次強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)的重要性，并在教師群體中進(jìn)行調(diào)研，希望繼續(xù)提高培訓(xùn)的質(zhì)量。沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)就成為無(wú)本之木；沒(méi)有教師的研發(fā)，課程就會(huì)成為無(wú)源之水；沒(méi)有教師的實(shí)踐，理想課堂就成為水中之月。教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要一環(huán)，為了造就更多的一流教師，青島教育正給教師指引有跡可循的成長(zhǎng)路徑，讓教師的成長(zhǎng)清晰可見(jiàn)。

“定制”培訓(xùn)，書(shū)記來(lái)當(dāng)班主任

隨著教育資源持續(xù)投入，近年來(lái)大量新學(xué)校開(kāi)辦，大量青年老師上崗，如何幫助他們盡快成長(zhǎng)是教育部門(mén)一項(xiàng)重要的工作。

近日，華青教育集團(tuán)所屬5所學(xué)校的50多名青年老師在集團(tuán)青年骨干培訓(xùn)班中結(jié)業(yè)。兩年時(shí)間里，50余名青年教師實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的無(wú)縫銜接——工作日走上講臺(tái)教書(shū)育人，節(jié)假日步入高校學(xué)習(xí)充電，其間的所學(xué)所悟又運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐之中。兩年來(lái)，華青教育集團(tuán)黨委書(shū)記李蛟龍兼任骨干培訓(xùn)班的班主任，陪伴老師們參與了所有的培訓(xùn)和研學(xué)。書(shū)記的全程參與讓教師們深切體會(huì)到了學(xué)校對(duì)后備人才的重視。

這一系列課程是華青教育集團(tuán)和青島大學(xué)師范學(xué)院共同研究定制的，授課教師均為國(guó)內(nèi)教育專(zhuān)家、大學(xué)教授。青島大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)孫百才介紹了未來(lái)教育變革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力提升帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，青島大學(xué)師范學(xué)院副院長(zhǎng)馬勇軍講授《有效教學(xué)》，湖南師范大學(xué)教科院院長(zhǎng)劉鐵芳講授《興發(fā)與兒童生命的喚起》……培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋理想信念與道德情操、教育教學(xué)科研能力、學(xué)校管理與隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)模塊。

骨干班學(xué)員們認(rèn)為，培訓(xùn)增進(jìn)了大家對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的思考。大家以小組為單位展開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從不同維度對(duì)“雙減”的效能提升和工作反思做了闡釋。其中，青大附中教師王惠揚(yáng)子引入課外閱讀這項(xiàng)措施，她認(rèn)為，數(shù)學(xué)不能僅僅是做題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起讀知識(shí)、讀文化、讀故事，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與理解。“這些分享讓我們對(duì)自身工作有了更多思索。”青大附中初中老師匡娟說(shuō)，“走出去”交流讓她很受啟發(fā)。培訓(xùn)班在北京垂楊柳中心小學(xué)觀摩，兩地教師進(jìn)行了跨地域、跨學(xué)科的集體教研。在一節(jié)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，授課老師講了《生活中的立體圖形》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形直觀的感受。“這讓我們更加意識(shí)到，低年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)一些指向教學(xué)目標(biāo)的課堂活動(dòng)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境調(diào)動(dòng)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重從感性到理性的過(guò)渡。”匡娟說(shuō)。新世紀(jì)市北學(xué)校德育主任周云飛對(duì)去北京市第五十中學(xué)的交流印象深刻。回到學(xué)校后，她將培訓(xùn)感悟和學(xué)校實(shí)際結(jié)合，設(shè)計(jì)了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：首屆“校長(zhǎng)杯”辯論賽、班級(jí)朗誦比賽、不同主題的升旗儀式、活力滿滿的開(kāi)學(xué)典禮……積極開(kāi)展“陽(yáng)光家長(zhǎng)講堂”，邀請(qǐng)不同行業(yè)的家長(zhǎng)到學(xué)校給孩子們授課；組織學(xué)生走出去，將社會(huì)作為學(xué)習(xí)的廣闊天地，前往博物館、部隊(duì)等20多個(gè)地方研學(xué)實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中、活動(dòng)中獲得提升。

集團(tuán)化優(yōu)勢(shì)延展培訓(xùn)寬度

“你想培養(yǎng)什么樣的人，你就要成為什么樣的人。”這是在青島五十八中校本部培訓(xùn)時(shí)，一位清華大學(xué)教授說(shuō)的話，英語(yǔ)老師宋妍把它寫(xiě)在教學(xué)反思本的扉頁(yè)上，時(shí)刻提醒自己。“五十八中的校訓(xùn)是‘追求卓越 報(bào)效祖國(guó)’，老師卓越，才能培養(yǎng)卓越的學(xué)生。”

2023年秋季啟用的青島五十八中附屬初中在一個(gè)學(xué)期時(shí)間里成為李滄區(qū)公辦學(xué)校的佼佼者，副校長(zhǎng)劉展智把高質(zhì)量的教學(xué)成果歸結(jié)為集團(tuán)化帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源倍增。宋妍是李滄區(qū)名師，在加入這所新學(xué)校前，她已經(jīng)有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但名校帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源還是讓她受益匪淺。五十八中教育集團(tuán)的培訓(xùn)對(duì)附中的老師們?nèi)骈_(kāi)放，日集備、先行課，各種骨干教師示范課、展示課，附中的老師們都積極參加。在這里，宋妍有機(jī)會(huì)與清華、北大等高校的教授面對(duì)面交流，和更多的教育名家對(duì)話。高中段的名師也經(jīng)常到初中校指導(dǎo)學(xué)科組建設(shè)、班級(jí)管理等，生物學(xué)科的姜珊博士帶著附中教師們從教學(xué)反思入手，深入課堂研究和課題研究。雖然教師們都會(huì)做教學(xué)反思，但從哪些角度入手、反思到什么程度，還缺乏精細(xì)的指導(dǎo)。五十八中校本部的老師從一堂具體的課入手，幫附中的老師們深入分析。比如課上老師準(zhǔn)備的問(wèn)題難度較大，學(xué)生反應(yīng)不理想，內(nèi)容銜接生硬，面對(duì)這種情況，以往老師們會(huì)在教案上標(biāo)記“換個(gè)設(shè)問(wèn)”，但如今，他們會(huì)深入思考“如何設(shè)問(wèn)才能提高課堂的有效性”，繼而翻查資料、去聽(tīng)其他老師的課、集中討論一堂課的得與失……最終找出自己的應(yīng)對(duì)辦法。許多人的教學(xué)反思稍加整理就是一篇質(zhì)量上乘的論文。

集團(tuán)化辦學(xué)帶來(lái)的學(xué)校管理模式和培訓(xùn)方式從質(zhì)和量上都有了很大提升。粗略統(tǒng)計(jì)，落實(shí)到每個(gè)教師身上，如今的培訓(xùn)頻次是以往的3倍多。豐富高效的培訓(xùn)讓新組建的教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)理念、學(xué)校文化、教學(xué)方式和育人模式等方面凝聚了共識(shí)，從而更好地作用于課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)。

“強(qiáng)鎮(zhèn)筑基”加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)

“現(xiàn)在，農(nóng)村老師們的眼里是有光的，臉上是有笑容的，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的腳步是篤定的。”一位農(nóng)村教師告訴記者，從前學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，很少能請(qǐng)到專(zhuān)家來(lái)培訓(xùn)，隨著強(qiáng)鎮(zhèn)筑基項(xiàng)目的開(kāi)展，教師培訓(xùn)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師們得到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，目標(biāo)更明確，教研和教學(xué)精氣神十足。自信快樂(lè)的老師直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

西海岸新區(qū)泊里初級(jí)中學(xué)教師董秀娥參與了強(qiáng)鎮(zhèn)筑基項(xiàng)目的教師培訓(xùn)。“我雖已年過(guò)五十，但那顆熱愛(ài)教育的初心又一次‘蠢蠢欲動(dòng)’了。”她說(shuō)，培訓(xùn)中有專(zhuān)家教著編寫(xiě)課程綱要、單元教學(xué)設(shè)計(jì)及每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓她受益匪淺。泊里中學(xué)校長(zhǎng)曲殿國(guó)介紹，假期里，各學(xué)科老師通過(guò)集中封閉培訓(xùn)，了解了先進(jìn)的教育教學(xué)理念。專(zhuān)家對(duì)學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)行整體規(guī)劃，梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的方法和策略，既有理論指導(dǎo)又有實(shí)踐操練，效果非常顯著。培訓(xùn)并不是一蹴而就的，還需要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、教研、集備、磨課、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固培訓(xùn)效果。開(kāi)學(xué)后，針對(duì)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展需求，專(zhuān)家入校持續(xù)性跟蹤指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

代麗娜是平度市新河鎮(zhèn)灰埠中學(xué)的一名教師。她說(shuō)，培訓(xùn)中最大的收獲就是對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)的變化：將“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生的學(xué)”。比如一堂示范課上，有著多年教齡的老師一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講下來(lái)，聽(tīng)上去順暢有邏輯，但學(xué)生的反應(yīng)并不好，有人在睡覺(jué)，有人在偷看課外書(shū)。授課老師也注意到了這個(gè)情況，溫柔地點(diǎn)名，讓學(xué)生到黑板上做題互動(dòng)。之后，在專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)下，大家才注意到，這位老師只是把教學(xué)內(nèi)容順利輸出，但不代表學(xué)生能順利接受，也并沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生探究的過(guò)程。在專(zhuān)家的一步步引導(dǎo)下，代麗娜認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是課堂的策劃者，會(huì)安排學(xué)生提前查閱資料，分組討論、辯論，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，并且在與老師的交流中碰撞出智慧的火花。

教無(wú)定法，貴在得法。培養(yǎng)學(xué)生如此，培養(yǎng)老師也是如此。教師隊(duì)伍龐大，且教師們?nèi)粘Ｕn時(shí)安排緊湊，要組織一次培訓(xùn)，協(xié)調(diào)的難度不小。青島西海岸新區(qū)教育和體育局利用人工智能，讓教師培訓(xùn)、教研等活動(dòng)不再受地域、時(shí)空限制，足不出校即可實(shí)現(xiàn)一鍵互聯(lián)。還有的區(qū)市采取教研員下沉做導(dǎo)師等方式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)精準(zhǔn)度。期待豐富多彩的教師培訓(xùn)內(nèi)容為教師們的成長(zhǎng)賦能，為青島的高質(zhì)量教育發(fā)展蓄力。