一年前，BBC拍攝的紀(jì)錄片《中國(guó)老師在英國(guó)》走紅網(wǎng)絡(luò)，有關(guān)中外教育對(duì)比的話題再度進(jìn)入公眾視野并引發(fā)關(guān)注。

事實(shí)上，還有更大樣本的“英國(guó)老師在中國(guó)”。今年建校10周年的西交利物浦大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“西浦”)就是由西安交通大學(xué)和英國(guó)利物浦大學(xué)合作創(chuàng)立的，現(xiàn)有500余名外籍教師，來(lái)自英國(guó)的教員近100名。土木工程系主任Chee Chin博士來(lái)中國(guó)教書(shū)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)課堂沒(méi)有英國(guó)那么多元，教書(shū)輕松許多。他說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化講究尊師重道，“師生相處很融洽”。 “剛?cè)胄５拇髮W(xué)生最大的問(wèn)題是沒(méi)有問(wèn)題，并且希望老師可以直接告訴答案，需要培養(yǎng)思考能力，我不喜歡這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式。 ”

CheeChin說(shuō)，經(jīng)過(guò)至少12年的應(yīng)試教育后，“很多學(xué)生像杯里結(jié)冰的水，已經(jīng)裝不下東西了。所以我第一年做的事情就是去融化這杯冰。 ”

西浦計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系教授StevenGuan同樣對(duì)中英大學(xué)生的區(qū)別印象深刻。 “在西方，家庭教育民主、開(kāi)放一些，小孩敢于挑戰(zhàn)權(quán)威;東方人從小就被要求聽(tīng)長(zhǎng)輩的話、尊重權(quán)威，較少嘗試去挑戰(zhàn)權(quán)威。 ”他說(shuō)，在中國(guó)的課堂上，學(xué)生即便有問(wèn)題，大多不會(huì)在課上直接發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只有少數(shù)人會(huì)提問(wèn)題，而且一般都是下課后，“這樣的交流方式比較單向，如果忽視了不同學(xué)生的不同性格，會(huì)讓外國(guó)老師上課時(shí)誤以為同學(xué)沒(méi)什么疑問(wèn)”。

“中國(guó)的教育系統(tǒng)造就了一大批精于數(shù)理學(xué)科、記憶能力驚人的學(xué)生。”英國(guó)教授DavidO’Connor是西浦生物科學(xué)系主任，他注意到，中國(guó)學(xué)生往往依據(jù)父母的意愿選擇專(zhuān)業(yè)——這在西方很少發(fā)生，“不過(guò)，一旦學(xué)生在大學(xué)里融入專(zhuān)業(yè)課程，他 們便會(huì)以極大的熱情投入其中”。

針對(duì)“經(jīng)常沒(méi)有問(wèn)題”的中國(guó)大學(xué)生，來(lái)自英國(guó)的教授會(huì)如何教?

對(duì)于部分學(xué)生“像杯里結(jié)冰的水”，CheeChin的選擇是，盡量讓學(xué)生把“杯子”清空，“必須把腦袋里的東西倒出來(lái)，然后再去想問(wèn)題”。

他還嘗試?yán)矛F(xiàn)代科技來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡可能讓學(xué)生覺(jué)得有趣。他們會(huì)用到一個(gè)名叫Clickers的課堂反饋系統(tǒng)，也會(huì)用 Computer-AidedLearning and Assessment系統(tǒng)，這種系統(tǒng)互動(dòng)性很強(qiáng)，有類(lèi)似于電子游戲的互動(dòng)機(jī)制。

在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生需要回答一系列問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生答對(duì)或答錯(cuò)，系統(tǒng)都會(huì)給出反應(yīng)，如果學(xué)生答錯(cuò)了，系統(tǒng)還會(huì)指出是哪部分需要更正。老師可以在后臺(tái)查看學(xué)生的答題情況。

來(lái)自北愛(ài)爾蘭的數(shù)學(xué)科學(xué)系老師Stephen James Shaw曾因?qū)W生將他在階梯教室里跪著講解題目的照片發(fā)上微博而成為“網(wǎng)紅”，被網(wǎng)友稱(chēng)為“蘇城最敬業(yè)老師”。 Shaw非常看重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，經(jīng)常設(shè)計(jì)項(xiàng)目和問(wèn)題，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)完成。他會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)生是否都參與其中，看他們完成任務(wù)的過(guò)程、方法等是不是合適，并根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的整體合作情況來(lái)評(píng)分。“我認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是背誦，更應(yīng)該運(yùn)用;而在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短”。